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ravsirius@gmail.com
Relanzamiento de CEAVA
Hace 14 años
lunes, 30 de noviembre de 2009
Google Wave - Comunicar y Compartir
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ravsirius@gmail.com
martes, 24 de noviembre de 2009
lunes, 23 de noviembre de 2009
miércoles, 18 de noviembre de 2009
lunes, 16 de noviembre de 2009
Postgrado en e-Learning
EXPERTO EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS
OBJETIVO
• Conocer las competencias de las personas que utilizan los entornos virtuales de aprendizaje.
• Comprender las competencias de la Tutoría Virtual
• Aplicar la Web 2.0, en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
• Elaborar materiales específicos para los entornos virtuales de aprendizaje.
• Plantear los entornos virtuales educativos, tanto en su concepción pedagógica como en sus herramientas tecnológicas.
•Implementar y gestionar plataformas de los entornos virtuales educativos.
CONTENIDOS
Modulo I. APRENDIZAJE Y TUTORIA VIRTUAL
Objetivos específicos
- Describir y aplicar teorías del aprendizaje apropiadas para la formación en entornos virtuales.
- Hacer especial énfasis en aspectos del de aprendizaje autónomo y colaborativo.
- Desempeñarse como tutores de e-learning o blended learning.
- Aplicar estrategias de diagnóstico, acompañamiento y evaluación.
Unidad 1. Aula virtual como entorno educativo
Unidad 2. Aprendizaje Autónomo y Colaborativo
Unidad 4. Características de la Tutoría Virtual
Unidad 5. Comunicación en los entornos virtuales educativos
Unidad 5. Aspectos operativos de la Tutoría Virtual
Modulo II. GESTION EDUCATIVA DE LA WEB 2.0
Objetivos específicos
- Comprender el cambio de actitud al aproximarse al fenómeno web 2.0, formándose una idea crítica acerca de sus verdaderos alcances.
- Desarrollar una visión general de las herramientas tecnológicas web 2.0, en la perspectiva educativa.
- Participar activamente en la edición, gestión y reingeniería de un blog, red social, videoconferencias y trabajos colaborativos.
Unidad 1. Blogs educativos
Unidad 2. Las "wikis" y Google Docs.
Unidad 3. El fenómeno de las Redes Sociales: Facebook, Ning.
Unidad 4. Videoconferencias: DimDim.
Unidad 5. Trabajo práctico de integración de servicios de Web 2.0.
Modulo III. PLATAFORMAS EDUCATIVAS
Objetivos específicos
- Aprender a administrar las herramientas fundamentales de un aula virtual en al menos dos plataformas de e-learning.
- Realizar la gestión de un curso, sus actividades y la de alumnos en la plataforma Moodle.
- Elaborar objetos de aprendizaje.
Unidad 1. Funcionalidades de las plataformas educativas
Unidad 2. Moodle y otras plataformas de código abierto.
Unidad 3. Sistemas de Administración de Aprendizaje
Unidad 4. Objetos de Aprendizaje
Unidad 5. Implementación de plataformas educativas.
Modulo IV. PROYECTOS EDUCATIVOS CON NTICs
Objetivos específicos
- Reflexionar sobre los elementos de planificación de proyectos educativos con Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTICs).
- Aplicar dichos elementos en actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Elaborar un proyecto viable de desarrollo de un entorno virtual educativo, correspondiente a sus ámbitos de trabajo, con especial énfasis en la materia que se dicta.
Unidad 1. Proyectos Educativos Institucionales
Unidad 2. Elaboración de Proyectos Educativos en entornos virtuales
Unidad 3. Evaluación de Proyectos Educativos en entornos virtuales
DESTINATARIOS (A quienes va dirigido)
• Docentes y pedagogos de nivel medio o superior, que aspiren a desempeñar su labor profesional en entornos virtuales de aprendizaje.
• Técnicos auxiliares (programadores, diseñadores gráficos, diseñadores web, etc.) que trabajen o aspiren a trabajar en equipos multidisciplinares de producción de contenidos para educación mediada en entornos virtuales.
• Directivos de instituciones educativas que estén en procesos de transición de parte de su actividad formativa presencial a la modalidad a distancia, utilizando entornos virtuales.
PERFIL DEL EGRESADO
Al finalizar el postgrado los egresados alcanzarán las capacidades necesarias para:
• Producir material didáctico para las asignaturas de su especialidad, compartiendo sus experiencias por medio de Internet.
• Desempeñarse como docentes-tutores en las asignaturas de su especialidad.
• Planificar y programar cursos en la modalidad de enseñanza virtual.
TITULACION
Los participantes que cursen el Postgrado Especialización en Entornos Virtuales Educativos y aprueben los módulos, recibirán el correspondiente certificado de calificaciones expedido por la Universidad Tecnológica Boliviana.
Para obtener este título el/la participante deberá elaborar, presentar y defender el proyecto final, disponiendo para ello, del asesoramiento especializado del equipo docente del postgrado.
DURACION
El postgrado tiene una duración de 4 meses cursándose un modulo por mes, con un total de 400 horas. El último modulo, integrador, denominada “Proyectos Educativos con NTICs”, tiene una extensión adicional de un mes a fin de que los/as participantes puedan completar su trabajo final.
METODOLOGIA
El postgrado se impartirá en forma semi-presencial, y se hace especial énfasis en las interacciones permanentes entre participantes y tutores y entre participantes, a fin de intensificar el trabajo colaborativo y grupal, a través de las múltiples posibilidades que brinda la plataforma educativa.
Las clases presénciales serán los fines de semana (tres horas). La plataforma educativa estará a disposición las 24 horas del día durante cinco meses, a partir del inicio del postgrado.
De modo complementario, se dispondrán de clases en línea mediante herramientas de videoconferencias.
• Conocer las competencias de las personas que utilizan los entornos virtuales de aprendizaje.
• Comprender las competencias de la Tutoría Virtual
• Aplicar la Web 2.0, en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
• Elaborar materiales específicos para los entornos virtuales de aprendizaje.
• Plantear los entornos virtuales educativos, tanto en su concepción pedagógica como en sus herramientas tecnológicas.
•Implementar y gestionar plataformas de los entornos virtuales educativos.
CONTENIDOS
Modulo I. APRENDIZAJE Y TUTORIA VIRTUAL
Objetivos específicos
- Describir y aplicar teorías del aprendizaje apropiadas para la formación en entornos virtuales.
- Hacer especial énfasis en aspectos del de aprendizaje autónomo y colaborativo.
- Desempeñarse como tutores de e-learning o blended learning.
- Aplicar estrategias de diagnóstico, acompañamiento y evaluación.
Unidad 1. Aula virtual como entorno educativo
Unidad 2. Aprendizaje Autónomo y Colaborativo
Unidad 4. Características de la Tutoría Virtual
Unidad 5. Comunicación en los entornos virtuales educativos
Unidad 5. Aspectos operativos de la Tutoría Virtual
Modulo II. GESTION EDUCATIVA DE LA WEB 2.0
Objetivos específicos
- Comprender el cambio de actitud al aproximarse al fenómeno web 2.0, formándose una idea crítica acerca de sus verdaderos alcances.
- Desarrollar una visión general de las herramientas tecnológicas web 2.0, en la perspectiva educativa.
- Participar activamente en la edición, gestión y reingeniería de un blog, red social, videoconferencias y trabajos colaborativos.
Unidad 1. Blogs educativos
Unidad 2. Las "wikis" y Google Docs.
Unidad 3. El fenómeno de las Redes Sociales: Facebook, Ning.
Unidad 4. Videoconferencias: DimDim.
Unidad 5. Trabajo práctico de integración de servicios de Web 2.0.
Modulo III. PLATAFORMAS EDUCATIVAS
Objetivos específicos
- Aprender a administrar las herramientas fundamentales de un aula virtual en al menos dos plataformas de e-learning.
- Realizar la gestión de un curso, sus actividades y la de alumnos en la plataforma Moodle.
- Elaborar objetos de aprendizaje.
Unidad 1. Funcionalidades de las plataformas educativas
Unidad 2. Moodle y otras plataformas de código abierto.
Unidad 3. Sistemas de Administración de Aprendizaje
Unidad 4. Objetos de Aprendizaje
Unidad 5. Implementación de plataformas educativas.
Modulo IV. PROYECTOS EDUCATIVOS CON NTICs
Objetivos específicos
- Reflexionar sobre los elementos de planificación de proyectos educativos con Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTICs).
- Aplicar dichos elementos en actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Elaborar un proyecto viable de desarrollo de un entorno virtual educativo, correspondiente a sus ámbitos de trabajo, con especial énfasis en la materia que se dicta.
Unidad 1. Proyectos Educativos Institucionales
Unidad 2. Elaboración de Proyectos Educativos en entornos virtuales
Unidad 3. Evaluación de Proyectos Educativos en entornos virtuales
DESTINATARIOS (A quienes va dirigido)
• Docentes y pedagogos de nivel medio o superior, que aspiren a desempeñar su labor profesional en entornos virtuales de aprendizaje.
• Técnicos auxiliares (programadores, diseñadores gráficos, diseñadores web, etc.) que trabajen o aspiren a trabajar en equipos multidisciplinares de producción de contenidos para educación mediada en entornos virtuales.
• Directivos de instituciones educativas que estén en procesos de transición de parte de su actividad formativa presencial a la modalidad a distancia, utilizando entornos virtuales.
PERFIL DEL EGRESADO
Al finalizar el postgrado los egresados alcanzarán las capacidades necesarias para:
• Producir material didáctico para las asignaturas de su especialidad, compartiendo sus experiencias por medio de Internet.
• Desempeñarse como docentes-tutores en las asignaturas de su especialidad.
• Planificar y programar cursos en la modalidad de enseñanza virtual.
TITULACION
Los participantes que cursen el Postgrado Especialización en Entornos Virtuales Educativos y aprueben los módulos, recibirán el correspondiente certificado de calificaciones expedido por la Universidad Tecnológica Boliviana.
Para obtener este título el/la participante deberá elaborar, presentar y defender el proyecto final, disponiendo para ello, del asesoramiento especializado del equipo docente del postgrado.
DURACION
El postgrado tiene una duración de 4 meses cursándose un modulo por mes, con un total de 400 horas. El último modulo, integrador, denominada “Proyectos Educativos con NTICs”, tiene una extensión adicional de un mes a fin de que los/as participantes puedan completar su trabajo final.
METODOLOGIA
El postgrado se impartirá en forma semi-presencial, y se hace especial énfasis en las interacciones permanentes entre participantes y tutores y entre participantes, a fin de intensificar el trabajo colaborativo y grupal, a través de las múltiples posibilidades que brinda la plataforma educativa.
Las clases presénciales serán los fines de semana (tres horas). La plataforma educativa estará a disposición las 24 horas del día durante cinco meses, a partir del inicio del postgrado.
De modo complementario, se dispondrán de clases en línea mediante herramientas de videoconferencias.
viernes, 13 de noviembre de 2009
lunes, 2 de noviembre de 2009
viernes, 23 de octubre de 2009
Caperucita 2.0
Había una vez una niña muy bonita. Le habían dado un ordenador portátil y la muchachita lo llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita 2.0.
Un día, su madre le pidió que llevase una memoria USB a su abuela, que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, ni se distrajera tuiteando, pues cruzar el bosque sin ver Google maps era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo, que tenía el bosque lleno de editoriales y ordenadores con Windows Vista.
Caperucita Roja recogió la mochila digital con la memoria USB y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: las wikis, los blogs, Ubuntu, Moodle…
De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
—¿A dónde vas, niña? —le preguntó el lobo con su voz ronca y sus derechos de autor.
—A casa de mi abuelita —le dijo Caperucita.
—No está lejos —pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita puso su mochila en la hierba y se entretuvo con su teléfono móvil: «El lobo se ha ido -escribió en su Twitter-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve una webcam además de la memoria USB».
Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un bloguero que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.
El lobo obligó a la abuelita a comprar una enciclopedia multimedia, y la a leerla encerrada en un pequeño cuarto, en el que, además, tenía que instalar todas las actualizaciones de Windows. Después, se puso una camiseta con el logotipo de Flickr, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita 2.0 llegó enseguida, toda contenta. La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
—Abuelita, abuelita, ¡qué Google Reader más grande tienes!
—Son para leerte mejor —dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
—Abuelita, abuelita, ¡qué Skype más grande tienes!
—Son para oírte mejor —siguió diciendo el lobo.
—Abuelita, abuelita, ¡qué copyright más grande tienes!
—Es para…¡comerte mejoooor! —y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la hizo pagar un canon digital, lo mismo que había hecho con la abuelita, y también la encerró.
Mientras tanto, el bloguero, que se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la abuelita. Pidió ayuda a un tuitero y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en Moodle, dormido de tan harto que estaba.
El bloguero sacó su post y criticó la editorial del lobo. Abrió el pequeño cuartucho y la abuelita y Caperucita 2.0 estaban allí, ¡vivas!, aunque agotadas por las actualizaciones de Windows.
Para castigar al lobo malo, el bloguero le llenó la cabeza de comentarios y le abrió una cuenta en del.icio.us. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísimas ganas de cobrar otro canon y se dirigió a un estanque próximo para beber agua de un trasvase. Confundido, quiso beber en un vídeo de Youtube. Como los comentarios pesaban mucho, terminó sacándose una cuenta en Facebook y se ahogó.
En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita 2.0 había aprendido la lección. Prometió a su abuelita no añadir a sus contactos de Messsenger a ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su abuelita y de su mamá, que compartían en un Google Doc.
Y colorín colorado, este cuento ya ha empezado.
(Versión propia del texto del cuento que está en la Wikipedia. La foto es del Flickr de guatman, bajo licencia Creative Commons)
miércoles, 21 de octubre de 2009
sábado, 19 de septiembre de 2009
lunes, 24 de agosto de 2009
Trabajos ultimo cuatrimestre 2009
Cursos virtuales
- WebQuest 2.0 (Implementado en Moodle, con objetos flash interactivos, herramientas colaborativas en linea, Curso con metodologia para el aprendizaje significativo y colaborativo).
- Cereales Andinos (Implementado en Moodle, con objetos flash interactivos, herramientas colaborativas en linea, Curso con especial enfasis en la Quinua).
- Perspectivas del Litio (implementado en Moodle, con objetos flash interactivos, herramientas colaborativas en linea, Curso orientado a las caracteristicas y produccion de baterias de Litio).
Articulos
- Nuevas Tecnologias de Informacion y Comunicaciones NTICs en Educacion
- Educacion Alimentaria y Nutricional
- Energia Electrica Ecologica
Proyectos
- e-Learning en Bolivia
- Baterias de Litio Boliviano
- WebQuest 2.0 (Implementado en Moodle, con objetos flash interactivos, herramientas colaborativas en linea, Curso con metodologia para el aprendizaje significativo y colaborativo).
- Cereales Andinos (Implementado en Moodle, con objetos flash interactivos, herramientas colaborativas en linea, Curso con especial enfasis en la Quinua).
- Perspectivas del Litio (implementado en Moodle, con objetos flash interactivos, herramientas colaborativas en linea, Curso orientado a las caracteristicas y produccion de baterias de Litio).
Articulos
- Nuevas Tecnologias de Informacion y Comunicaciones NTICs en Educacion
- Educacion Alimentaria y Nutricional
- Energia Electrica Ecologica
Proyectos
- e-Learning en Bolivia
- Baterias de Litio Boliviano
martes, 18 de agosto de 2009
miércoles, 5 de agosto de 2009
Probando Flash en Blog
Aburridos en la oficina (ANIMACIÓN)
Detalles:Las mañanas en la oficina se hacen muy muy largas. Averigua que cosas se pueden hacer para divertirte con los compañeros sin que el jefe se entere.
Más animaciones en www.elmejorocio.com
lunes, 27 de julio de 2009
Alianzas Estrategicas
En estos tiempos de explosion de las Redes Sociales y el trabajo colaborativo, es pertinente plantear "Alianzas Estrategicas", para proyectos de e-Learning.
Luego de capacitarme virtualmente en e-Learning, aproximadamente desde hace tres años, planificar, implementar y gestionar emprendimientos personales como son los cursos virtuales en WebQuest 2.0, Alimentos Organicos y otros en areas de Ingenieria de Sistemas, percibo que es importante intercambiar experiencias educativos.
Por este medio, los invito a sugerir algunas ideas o propuestas para concretizar alianzas estrategicas en e-Learning, en la perspectiva y ventajas de la inteligencia colectiva.
Luego de capacitarme virtualmente en e-Learning, aproximadamente desde hace tres años, planificar, implementar y gestionar emprendimientos personales como son los cursos virtuales en WebQuest 2.0, Alimentos Organicos y otros en areas de Ingenieria de Sistemas, percibo que es importante intercambiar experiencias educativos.
Por este medio, los invito a sugerir algunas ideas o propuestas para concretizar alianzas estrategicas en e-Learning, en la perspectiva y ventajas de la inteligencia colectiva.
miércoles, 22 de julio de 2009
Tendencias del e-Learning
Inmensamente satisfecho con keytoschool por la plataforma Moodle, los docentes tenemos el gran desafío de innovarnos en los nuevos paradigmas educativos, en particular el e-learning.
Aplicaciones de la Web 2.0, como los blogs, redes sociales, wikis y lo que se viene con Google Wave, que revolucionara la forma de comunicarnos y compartir archivos, son elementos tecnológicos suficientes para implementar entornos virtuales de aprendizaje.
Sin embargo, es aun más importante plantear metodologías que contemplen un procesamiento pedagógico en la perspectiva de un aprendizaje significativo y colaborativo.
Tratando de hacer algo de prospectiva o futurología, que tendencias del e-learning consideran mas factibles.
Esperando sus valiosas opiniones y aportes los saludo muy cordialmente.
Ramiro
http://proyectoelearning.blogspot.com
http://proyectoelearning.ning.com
Aplicaciones de la Web 2.0, como los blogs, redes sociales, wikis y lo que se viene con Google Wave, que revolucionara la forma de comunicarnos y compartir archivos, son elementos tecnológicos suficientes para implementar entornos virtuales de aprendizaje.
Sin embargo, es aun más importante plantear metodologías que contemplen un procesamiento pedagógico en la perspectiva de un aprendizaje significativo y colaborativo.
Tratando de hacer algo de prospectiva o futurología, que tendencias del e-learning consideran mas factibles.
Esperando sus valiosas opiniones y aportes los saludo muy cordialmente.
Ramiro
http://proyectoelearning.blogspot.com
http://proyectoelearning.ning.com
lunes, 13 de julio de 2009
lunes, 15 de junio de 2009
Perspectivas de la redes sociales y los PLE
- En una vision de lo que se viene con Google Wave que potenciara las redes sociales, estamos seguros que las redes seran la mayor manifestacion del modo de socializacion telematico.
- El papel de las redes sociales en las instituciones educativas, son preponderantes, mas aun si consideramos los PLE (Personal Learning Enviroment) Entornos de Aprendizaje Personales, donde el usuario dispone de una plataforma, servidor, integracion de comunicacion y aprendizaje colaborativo.
Sin embargo muy importante es la actitud del usuario en relacion a la red (participar, colaborar, compartir) y las estrategias para una motivacion permanente y la interaccion entre los componentes de una red social.
- El papel de las redes sociales en las instituciones educativas, son preponderantes, mas aun si consideramos los PLE (Personal Learning Enviroment) Entornos de Aprendizaje Personales, donde el usuario dispone de una plataforma, servidor, integracion de comunicacion y aprendizaje colaborativo.
Sin embargo muy importante es la actitud del usuario en relacion a la red (participar, colaborar, compartir) y las estrategias para una motivacion permanente y la interaccion entre los componentes de una red social.
domingo, 14 de junio de 2009
viernes, 5 de junio de 2009
Google Wave y e-Learning 2.0
Google considera que estamos en un punto en el uso del Internet en que necesitamos cambiar la forma fundamental en la cual nos comunicamos y usamos herramientas habituales como email, mensajería instantánea y documentos. Por ello la compañía está trabajando en algo llamado wave el cual fue anunciado hoy en el Google I/O (la conferencia para desarrolladores que la empresa organiza todos los años). Wave es un producto, un protocolo y una plataforma. Es un modelo de comunicación y de colaboración, todo al mismo tiempo.
Google Wave fue creado con la idea que muchas de las herramientas que hemos usado en Internet son viejas y no están realmente adaptadas a esa forma en que estamos usando el Internet hoy en día, donde el tiempo real, emujar contenido a los usuarios y la colaboración/edición de un documento por muchas personas es algo bastante usado y sobre todo requerido.
La idea es integrar el correo electrónico y la mensajería instantánea en un solo medio y “poner encima” funcionalidades como compartir documentos, fotos, videos, incorporar mapas, y casi cualquier otra cosa (porque es abierto); a eso agregarle la sincronización automática y en tiempo real.
Indudablemente Google Wave cambiara el paradigma del e-Learning. Sin pretender eliminar la comunicacion asincrona, la interaccion en tiempo real favorecera de modo enorme el aprendizaje colaborativo y rescatara las ventajas de la educacion presencial. Lo que queda ahora es el cambio de actitudes, ser mas proactivos e interactivos.
viernes, 15 de mayo de 2009
lunes, 11 de mayo de 2009
viernes, 8 de mayo de 2009
martes, 5 de mayo de 2009
lunes, 4 de mayo de 2009
Informacion Curso WebQuest 2.0
Las WebQuest son actividades de aprendizaje enfocadas a la investigación en las que los estudiantes (individualmente o en grupo)realizan una serie de tareas que exigirán procesos de análisis, evaluación,síntesis, argumentación, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc. a partir de la consulta de diversas fuentes deinformación sugeridas (la mayoría de ellas páginas web de Internet).
La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos(como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha (“copiar y pegar” e “imprimir” son los peores enemigos de “comprender”). Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida o emulada de lo que las personas expertas hacen un determinado trabajo.
El objetivo principal de este curso, es replantear e innovar la metodología de la WebQuest, con aplicaciones de la Web 2.0, cuya evolución y características permite una mejor eficiencia en aprendizajes de tipo constructivista y colaborativos.
Se parte de la premisa WebQuest 2.0 = WebQuest + Web 2.0
Por otra parte, se plantea el modelo de BlogQuest, que surge de la unión de un blogcon una webquest, consiste en la utilización del blog como vehículo para la publicación en Internet y del webquest como mensaje contenido en el blog.
BlogQuest = Blog + WebQuest
Para su implementación del curso se plantea las siguientes aplicaciones:
- Blog, para la publicación de la WebQuest, registro de trabajo colaborativo y administración de comentarios y/o consultas.
- Google Docs, empleada en el trabajo colaborativo por parte de los alumnos.
- Dimdim, para la comunicación sincronía profesor – alumno y alumno-alumno y la presentación final una vez ejecutada la WebQuest.
CRONOGRAMA
- Introduccion a la plataforma, herramientas web conference y aplicaciones web 2.0: 4 al 10 de Mayo 2009
- Unidad 1: 11 al 20 de Mayo de 2009
- Unidad 2: 21 al 31 de Mayo de 2009
- Unidad 3: 1 al 10 de Junio de 2009
- Unidad 4: 11 al 21 de Junio de 2009
La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos(como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha (“copiar y pegar” e “imprimir” son los peores enemigos de “comprender”). Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida o emulada de lo que las personas expertas hacen un determinado trabajo.
Metodologia Curso WebQuest 2.0
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El objetivo principal de este curso, es replantear e innovar la metodología de la WebQuest, con aplicaciones de la Web 2.0, cuya evolución y características permite una mejor eficiencia en aprendizajes de tipo constructivista y colaborativos.
Se parte de la premisa WebQuest 2.0 = WebQuest + Web 2.0
Por otra parte, se plantea el modelo de BlogQuest, que surge de la unión de un blogcon una webquest, consiste en la utilización del blog como vehículo para la publicación en Internet y del webquest como mensaje contenido en el blog.
BlogQuest = Blog + WebQuest
Para su implementación del curso se plantea las siguientes aplicaciones:
- Blog, para la publicación de la WebQuest, registro de trabajo colaborativo y administración de comentarios y/o consultas.
- Google Docs, empleada en el trabajo colaborativo por parte de los alumnos.
- Dimdim, para la comunicación sincronía profesor – alumno y alumno-alumno y la presentación final una vez ejecutada la WebQuest.
CRONOGRAMA
- Introduccion a la plataforma, herramientas web conference y aplicaciones web 2.0: 4 al 10 de Mayo 2009
- Unidad 1: 11 al 20 de Mayo de 2009
- Unidad 2: 21 al 31 de Mayo de 2009
- Unidad 3: 1 al 10 de Junio de 2009
- Unidad 4: 11 al 21 de Junio de 2009
domingo, 3 de mayo de 2009
miércoles, 22 de abril de 2009
Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Colaborativo
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Aprendizaje Colaborativo
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lunes, 20 de abril de 2009
Diseñando una clase virtual
El e-Learning, tiene como elemento fundamental las aulas virtuales donde concurren discentes y docentes mediados por herramientas tecnologicas a traves del internet.
Las aulas virtuales usan herramientas de colaboración para recrear la estructura y las experiencias educativas de un aula físico. Cuando esta bien diseñado, conservan la estructura ordenada y la interacción enriquecedora del aula y se eliminan el requerimiento de que todos estén en el mismo lugar.
Las aulas virtuales son una aplicación especial de las tecnologías de computadora y de la red para la tarea de educación. Al igual que en el aula físico, un instructor conduce la clase de aprendices a través de un programa de estudios explícito en un horario predeterminado. En el aula virtual, los aprendices e instructores pueden usar el correo electrónico, foros de discusión, chat, encuestas, pizarras electrónicas, aplicación compartida, audio y video conferencia, y otras herramientas para intercambiar mensajes.
Abordaremos los multimedios y herramientas diversas utilizadas en el aula virtual y cómo se pueden combinar para presentaciones en línea, reuniones, y cursos completos.
Crear una clase virtual
¿Por qué debería usar usted un aula virtual en su proyecto e-Learning? ¿Y cómo hacer presentaciones y reuniones en línea dadas en el curso de aula virtual? Veamos.
Las aulas virtuales usan herramientas de colaboración para recrear la estructura y las experiencias educativas de un aula físico. Cuando esta bien diseñado, conservan la estructura ordenada y la interacción enriquecedora del aula y se eliminan el requerimiento de que todos estén en el mismo lugar.
Las aulas virtuales son una aplicación especial de las tecnologías de computadora y de la red para la tarea de educación. Al igual que en el aula físico, un instructor conduce la clase de aprendices a través de un programa de estudios explícito en un horario predeterminado. En el aula virtual, los aprendices e instructores pueden usar el correo electrónico, foros de discusión, chat, encuestas, pizarras electrónicas, aplicación compartida, audio y video conferencia, y otras herramientas para intercambiar mensajes.
Abordaremos los multimedios y herramientas diversas utilizadas en el aula virtual y cómo se pueden combinar para presentaciones en línea, reuniones, y cursos completos.
Crear una clase virtual
¿Por qué debería usar usted un aula virtual en su proyecto e-Learning? ¿Y cómo hacer presentaciones y reuniones en línea dadas en el curso de aula virtual? Veamos.
lunes, 6 de abril de 2009
Un verdadero Desafio
Un excelente video, que nos motiva a seguir con pasion en esta "locura" del e-Learning.
Cursos Virtuales en Perspectiva
Actualmente estamos diseñando e implementando los siguientes cursos virtuales:
- WebQuest 2.0 = WebQuest + web 2.0 + Comunicacion Sincrona
- Tutoria Virtual 2.0 = Tutoria Virtual + web 2.0 + Comunicacion Sincrona
- Introduccion a los Alimentos Organicos. La Quinua
- WebQuest 2.0 = WebQuest + web 2.0 + Comunicacion Sincrona
- Tutoria Virtual 2.0 = Tutoria Virtual + web 2.0 + Comunicacion Sincrona
- Introduccion a los Alimentos Organicos. La Quinua
jueves, 26 de marzo de 2009
jueves, 19 de marzo de 2009
Compartiendo con Google Docs
Esta es una prueba de como compartir documentos con Google Docs insertando luego en los blogs.
Publicando y Compartiendo con Google Docs
Esta es una prueba para publicar y compartir documentos con google docs, que sera una alternativa al slideshare.
Cursos Virtuales
En su fase inicial el proyecto e-Learning, tiene inplementado los siguientes cursos virtuales:
- Metodologia WebQuest
- Formacion en Tutoria Virtual
- Gestion de Telecentros Educativos
- Introduccion a los Alimentos Organicos
Posteriormente, se contempla los cursos virtuales:
- Sistemas de Control
- Sistemas Inteligentes
- Microcontroladores
El diseño de los cursos virtuales involucra la comunicacion sincrona y asincrona, a traves de la plataforma open source MOODLE y herramientas web conference como el Dimdim, Vyew y Wiziq.
Por otra parte, en los cursos se hace especial enfasis en aplicaciones web 2.0, en particular el Google Docs, Zoho, Wikis y Blogs.
Finalmente la metodologia empleada en los cursos, es el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo, de modo que involucre al participante de modo activo y la transformacion de informacion en conocimiento sea lo mas eficiente.
- Metodologia WebQuest
- Formacion en Tutoria Virtual
- Gestion de Telecentros Educativos
- Introduccion a los Alimentos Organicos
Posteriormente, se contempla los cursos virtuales:
- Sistemas de Control
- Sistemas Inteligentes
- Microcontroladores
El diseño de los cursos virtuales involucra la comunicacion sincrona y asincrona, a traves de la plataforma open source MOODLE y herramientas web conference como el Dimdim, Vyew y Wiziq.
Por otra parte, en los cursos se hace especial enfasis en aplicaciones web 2.0, en particular el Google Docs, Zoho, Wikis y Blogs.
Finalmente la metodologia empleada en los cursos, es el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo, de modo que involucre al participante de modo activo y la transformacion de informacion en conocimiento sea lo mas eficiente.
lunes, 26 de enero de 2009
martes, 13 de enero de 2009
sábado, 10 de enero de 2009
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